RESUMO: Este estudo foi realizado com professoras de ciências do ensino fundamental II que lecionam para alunos com deficiência nas turmas regulares, em Jequié/Bahia. Objetivou-se compreender como as docentes têm se posicionado frente à inclusão educacional. Utilizou-se a Associação Livre de Palavras e a entrevista semiestruturada para obtenção dos dados, em seguida, a Teoria das Representações Socais tipo de abordagem estruturalista subsidiou a análise de dados, por fim utilizou-se a análise de similitude. Os agrupamentos semânticos que tiveram uma alta frequência e uma baixa ordem média de evocações do termo indutor “Inclusão” foram Respeito e Direito, e para o termo “Ensino de Ciências e Inclusão” respectivamente, Direito, Metodologias diferenciadas e Aprendizagem. Os resultados indicam o reconhecimento por parte dos docentes que o ensino de ciências já possui indicíos inclusivistas.
ABSTRACT: This study was conducted with elementary school science teachers who teach students with disabilities in regular classes in Jequié / Bahia. The objective was to understand how teachers have positioned themselves on educational inclusion. We used the Free Association of Words and the semi-structured interview to obtain the data. The data analysis was supported by the approach of the Theory of Social Representations. Finally, we used the similarity analysis. The semantic groupings that had a high frequency and a low average order of evocations of the inducing term “Inclusion” were Respect and Law, while for the term “Science Teaching and Inclusion” were Law, Differentiated Methodologies and Learning, respectively. The results indicate the teachers’ recognition that science education already has indications of an inclusive perspective.
RESUMEN: Se realizó esta investigación con maestras de ciencias de la Educación Fundamental - años finales que imparten clases a alumnos con discapacidad en clases ordinarias, en el municipio de Jequié, en el estado de Bahia (Brasil). El objetivo fue comprender cómo las docentes se posicionan ante la inclusión educacional. Se utilizaron la Asociación Libre de Palabras y la entrevista semiestructurada para la obtención de los datos, enseguida, la Teoría de las Representaciones Sociales, tipo de enfoque estructuralista, subsidió el análisis de datos, por fin se utilizó el análisis de similitud. Los agrupamientos semánticos que tuvieron una alta frecuencia y un bajo orden medio de evocación del término inductor “Inclusión” fueron Respeto y Derecho, y para el término “Enseñanza de Ciencias e Inclusión” respectivamente, Derecho, Metodologías diferenciadas y Aprendizaje. Los resultados indican el reconocimiento por parte de los docentes de que la enseñanza de ciencias ya tiene indicios de inclusión.